Дж. Смит, Л. Устюгова, А. Бизимов Чудо природы — болото (план урока)

В 2002 г. несколько студентов-волонтёров «Байкальской Экологической Волны» встречались по субботам с детьми (от 6 до 14 лет), которые живут недалеко от офиса организации. Волонтёры проводили весёлые игры и занятия по экологии, на которых дети открывали для себя мир живой природы и узнавали, что лично они могут делать, чтобы защищать окружающую среду. Одно из занятий было посвящено Всемирному дню водно-болотных угодий. Чтобы отметить эту дату, наши добровольцы разработали план урока.

Вы тоже можете отмечать этот природный праздник с детьми! Предлагаемый план можно использовать всем, кто работает с детьми любого возраста. Занятие проводилось в классе, но если погода позволяет, то можно некоторые игры проводить на улице.

Хочется отметить, что в этом уроке, как и на всех занятиях, проводимых ребятами, ставка делается не на информацию как таковую, а на эмоциональные переживания детей, исследования, наблюдения, эксперименты, помогающие познавать мир через собственный опыт (потому-то занятия и можно легко проводить в смешанной возрастной группе).

Дженнифер Смит (США, шт. Вермонт)
Людмила Устюгова (Иркутск)
Артём Бизимов (Иркутск)

1. Сбор ассоциаций

В начале урока соберите все ассоциации, какие связаны у детей со словом «болото». Выпишите их на ватман.

У многих людей слово «болото» вызывает преимущественно отрицательные эмоции. Тучи комаров, грязная, дурно пахнущая вода, хлябь, засасывающая трясина. Да и в народных сказках, болота являются пристанищем злых духов, а обитатели болот — их слугами.

Поэтому, вполне возможно, у вас получится такой же список, как и на нашем уроке:
Мухи
Лягушки
Стрекозы
Лишайники
Глина
Болотные огни
Жижа
Пиявки
Комары
Грязь
Мерзость
Водяной
Трясина
Жабы
Камыши
Мусор
Леший

Конечно, кто-нибудь, наверняка, назовёт и кувшинку, камыш, вереск, ягоды (клюкву, голубику), вспомнит лягушку-царевну, но, как вы убедитесь к концу урока, отрицательные ассоциации будут вначале заметно преобладать.

Урок призван как раз переменить такое представление о болотах.

2. Введение в тему

Теперь объясните детям, что такое Всемирный день водно-болотных угодий, а также то, что водно-болотные угодья это больше, чем просто болота. Они определяют круговорот воды и климат обширных территорий; являются источником пресной воды, естественным очистителем среды от многих загрязнителей, основой развития орошаемого земледелия и т.д.

Расскажите о богатстве и разнообразии водно-болотных угодий в мире и в России, об их экологических функциях как регуляторов водного режима, как о местах обитания многочисленной характерной флоры и фауны, особенно водоплавающих птиц, о большом экономическом, культурном и рекреационном значении водно-болотных угодий, об усиливающемся наступлении человека на водно-болотные угодья и их потере в настоящем и будущем.

Например, у нас в России до недавнего времени высокая заболоченность территории воспринималась как бедствие, с которым нужно бороться. Существовала государственная программа осушения болот, работали многочисленные гидромелиоративные организации. Но, как часто бывает, со временем выяснилось, что водно-болотные комплексы — это национальное достояние и предмет особой гордости.

3. Игра в метафоры

(по книге Aquatic Project Wild: Aquatic Education Activity Guide. Bethesda, 1992.)

Разделите детей на группы по два человека и раздайте им карточки с рисунками. Дети должны объяснить, что общего между объектами, изображёнными на карточках, и водно-болотными угодьями. В этом упражнении повседневные предметы символизируют природные функции водно-болотных угодий.

Например:
* Губка (водно-болотные угодья накапливают воду и тем самым предотвращают наводнения)
* Кровать (водно-болотные угодья являются местом отдыха для многих мигрирующих птиц)
* Колыбель (водно-болотные угодья для многих животных являются местом гнездования, нереста и вывода молодняка)
* Тарелка с едой (водно-болотные угодья «производят» пищу для многих видов животных)
* Миксер или ручная взбивалка (в водно-болотных угодьях в воде перемешиваются питательные вещества и кислород)
* Мыло (водно-болотные угодья очищают воду от разного рода загрязнителей)
* Химическая пробирка (водно-болотные угодья нейтрализуют токсичные вещества)
* Решето, сито, дуршлаг (водно-болотные угодья, как бы процеживая воду, отфильтровывают её от механических примесей, осадков разной размерности)

Главное назначение этого упражнения — чтобы учащиеся поняли и осознали ценность водно-болотных угодий благодаря силе метафор, связывающих характеристики и природные функции болот с теми обычными, привычными, но и неотъемлемыми(!) атрибутами повседневной жизни.

Это упражнение можно закрепить опытами, например: возьмите тарелку, губку (обычную для мытья посуды). Затем поместите губку на тарелку и тоненькой струйкой начните лить на неё воду из стакана. Лить нужно до тех пор, пока по её нижнему краю, соприкасающемуся с тарелкой, не проступят капельки. А теперь выжмите губку, чтобы показать тот объём воды, который она вместила (должно получиться довольно много). Таким же образом и болота удерживают в себе воду и предотвращают наводнения.

4. Фильм

Предложите детям посмотреть какой-либо непродолжительный учебный или научно-популярный фильм о водно-болотных угодьях.

5. Игра «Кто я?»

На спину одного из детей прикрепляют картинку растения или животного, обитающего в водно-болотных угодьях. Ему необходимо отгадать, кто он. Повернувшись спиной к остальным детям, чтобы они могли видеть картинку, ребёнок может задавать им вопросы, чтобы узнать, какое он растение или животное. Вопросы должны быть построены так, чтобы другие дети могли отвечать только «да», «нет», «может быть». Например: «У меня бывают ягоды?», «Я ем рыбу?» и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока ребёнок не угадает, кто он. (Можно с детьми договориться об ограниченном количестве вопросов, например не более 20. Это добавит детям внимательности к своим вопросам.)

Описанная игра — одна из тех замечательных игр Джозефа Корнелла, помогающих создать атмосферу радостного возбуждения, которая даёт толчок детскому любопытству и сосредоточенности.

6. Пищевые цепочки болот

Разделите детей на группы по два-три человека. Каждая группа получает комплект карточек, на которых изображены разные звенья пищевой цепочки водно-болотных угодий. Каждая группа должна самостоятельно сложить из этих карточек последовательно всю пищевую цепочку и наклеить её на бумагу. (Для выполнения этого задания детям должны быть знакомы пищевые взаимоотношения. Не забывайте напомнить ребятам, что если у них возникают какие-то трудности, они могут обращаться к вам за помощью. Ведь, например, роль редуцентов в болотах понижена, потому-то и идёт накопление органического вещества в виде торфа. Предупредите детей, что использовать все карточки не обязательно.)

При подборе карточек (см. рис. на с. 52) мы ориентировались на дельту р. Селенги, являющуюся водно-болотным угодьем международного значения, о которой мы рассказывали детям в начале урока.

После того как каждая группа собрала свою пищевую цепь, проводится презентация. Попросите представителя от каждой группы описать составленную в группе пищевую цепь, объяснить, кто кем питается. (Цепи могут получиться длинные и совсем короткие, например камыш–ондатра. У подготовленных детей может выйти сложный вариант переплетающихся цепочек — пищевая сеть.)

7. Подведение итогов урока

В завершение урока попросите детей назвать, какие теперь слова приходят им в голову после того, как они познакомились с водно-болотными угодьями поближе. Вы удивитесь, как изменится список ассоциаций, которые они назовут. Например, у нас он вышел таким:
* Регулятор воды
* Питательная среда
* «Место рождения»
* «Место спасения»
* Значение для передвижения
* Фильтр
* Место отдыха
* Миксер

Можно попросить детей изобразить своё новое представление о болоте и потом устроить выставку работ.

Хорошим завершением праздника могут быть подарки, например самодельные значки, медальоны, кулоны и т.д.